DIÁLOGOS DELIBERATIVOS
¡Hola de nuevo!
El blog de hoy me parece bastante interesante y también muy necesario. Vamos a ello, ¿no?
Tras una pequeña investigación, he elegido una técnica didáctica, a mi parecer, clave en la innovación didáctico-curricular del siglo XXI: los diálogos deliberativos.
DIÁLOGOS DELIBERATIVOS:
Antes de nada, me gustaría hacer un pequeño apunte para que diferenciemos bien entre deliberación y debate para que estemos todos en sintonía.
Son un mecanismo interactivo que integra e interpreta la evidencia científica y el contexto sobre un tema prioritario con participación multidisciplinar a fin de desarrollar políticas o recomendaciones basadas en la evidencia.
Requieren TRES ELEMENTOS: Un ambiente que propicie el intercambio, participantes que reflejen distintos intereses y opiniones, y evidencia correctamente interpretada para informar a los tomadores de decisiones.
-> APRENDIZAJES QUE FOMENTA: Aprendizaje colaborativo, acuerdos comunes, introspección, destaca fortalezas individuales y grupales, reevalúa supuestos, y escucha activa para resignificar conceptos.
-> COMPETENCIAS TRANSVERSALES TEC21: Inteligencia social, compromiso ético y ciudadano, y comunicación.
-> METODOLOGÍAS/ETAPAS:
1. Selección del ambiente: se encuadra el tipo de ambiente donde se desarrolla la estrategia, puede ser un aula, un foro, una mesa redonda, entre otras.
2. Organización de los equipos: el alumnado se distribuye de manera equilibrada para constituir grupos de trabajo.
3. Exposición del tópico de investigación: se da contexto de lo que los grupos de trabajo tendrán que investigar y sustentar durante su diálogo deliberativo.
4. Investigación: los grupos se dedican a recolectar evidencia sobre el tema de estudio.
5. Discusión: se exponen las evidencias del tema, se analizan los enfoques y se delibera sobre cuál es el más fundamentado o el que podría ser complementario a otro punto.
6. Deliberación: se asigna un grupo tomador de decisiones que deberán deliberar sobre la evidencia e investigación, construyendo definiciones, acuerdos de terminología, políticas, normas, etc., a seguir sobre el tema.
-> ROL DEL DOCENTE: Presentador de temáticas de una investigación, organizador de equipos y grupos de trabajo, asesor en el proceso de revisión de la documentación, coach y mentor de equipos, y evaluador de productos finales.
-> ROL DE LOS ESTUDIANTES: Colaborar en equipos, Investigar por cuenta propia y documentarse para la resolución del problema y formar parte de la deliberación, participar en las charlas formativas y aplicar lo aprendido, y gestionar su tiempo y administrar los recursos.
-> EVALUACIÓN
▪ Modalidad: equipo
▪ Instrumento de evaluación: rúbricas, guías de observación, escalas valorativas.
▪ Tipos de evidencias: de proceso y de producto.
▪ Evidencia de proceso: trabajo en equipo, resultados del desarrollo y validación.
▪ Evidencia de producto: producto final.
▪ Criterios a evaluar: nivel de creatividad e innovación, nivel de concreción alcanzado, alcance de la solución (local, regional, global), impacto tecnológico, relevancia social y de sentido humano.
▪ Tipos de evaluación: del docente, colegiado y coevaluación.
-> ¿CÓMO APLICARLO A LA MODALIDAD DIGITAL?
Para aplicar esta técnica en la modalidad digital se sugieren algunos cambios y adaptaciones, como:
▪ Evidencias: historiales de la discusión y deliberación en foros o chats, reportes de investigación y minutas de reuniones.
▪ Instrumentos de evaluación: se cambian las guías de observación por coevaluación, ya que no se podrá observar el proceso del trabajo colaborativo.
-> ¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME INTERESA DE ESTA TÉCNICA?
- La importancia de la deliberación:
https://youtu.be/5PSZM12YWJ4?si=MoXJM8XJTc3QKH3o
- La mayéutica: Es un método que consiste en interrogar a una persona para hacer que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no a través de un conocimiento aprendido y concepto pre conceptualizado. La mayéutica se basa en la capacidad intrínseca de cada individuo, la cual supone la idea de que la verdad está oculta en el interior de uno mismo.
- El Aprendizaje Auténtico: Tipo de aprendizaje, basado en la psicología constructivista, en la que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. La estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
-> Muy bien la teoría pero, ¿Y SI LA PONEMOS EN PRÁCTICA?
Para poner todo esto en práctica, se me ha ocurrido un tema perfecto del que hablar: la naturaleza. Me gustaría que mis alumnos leyeran e investigaran bien de lo que yo les haya enseñado en clase, de lo que más les haya llamado la atención o de algo relacionado con algún tema que siempre les haya interesado de la naturaleza. Es una oportunidad excelente para abrir su mente y para que puedan investigar a fondo sobre algo de la naturaleza, que a los niños les encanta. Después, pondría en marcha estos diálogos deliberativos. Por supuesto, dado que sería su primera vez, les marcaría todas las pautas, para que así, poco a poco, fueran cogiéndole el truco.
Y si lo quisiera poner en práctica con niños con el Síndrome de Prader Willi (una de mis entradas anteriores), les hablaría sobre la naturaleza, les pondría vídeos y documentales y les organizaría juegos durante varias clases. Una vez hubieran retenido toda esa información, me gustaría llevarles a un parque o al zoo para que pudieran ver en vivo todo lo aprendido. Y, a partir de ahí, les dejaría una clase para que comentaran todo lo que espero que hayan aprendido en la excursión y en las clases anteriores.
Pero como no puedo poner esta técnica didáctica en un aula con niños, lo voy a hacer con mis compañeras. El tema que trataremos serán las cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. En concreto me gustaría que investigaran y después dialogaran acerca de la idea original (la inicial) y del concepto degradado que, sin querer o no, se ha ido adquiriendo de ellos.
¿QUÉ TÉCNICAS NO ME GUSTAN?
NO me gusta el aprendizaje en línea porque con esta técnica, los procesos de enseñanza y el aprendizaje se llevan a cabo a través de Internet con una separación física entre profesorado y estudiantes que, tarde o temprano, dará lugar una separación tanto emocional como de atención y de responsabilidad. Además, el estudiante tiene que autogestionar su aprendizaje con ayuda de tutores y compañeros, pero para mí es el profesor el que debería gestionar ese aprendizaje puesto que es el que tiene los conocimientos y la experiencia.
Tampoco me gusta el aprendizaje invertido porque es una técnica didáctica en el que la exposición de contenido se hace por medio de vídeos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Esto es porque me parece que el tiempo en el aula debe ser aprovechado al 100% para que el profesor transmita todo lo que sabe y para que los niños pregunten sus dudas e inquietudes. Sí es verdad que dedicar tiempo a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas es muy importante, pero solo una vez que los niños tengan conocimientos en sus cabecitas.
Para mí, ambas distancian mucho al alumno del profesor y esa relación tan bonita de dependencia que tienen estos dos sujetos, desaparece. Además, obligan al alumno a responsabilizarse de su atención y trabajo desde una edad en la que aún no tienen esa capacidad de autogestión.
BIBLIOGRAFÍA:
Dirección de Diseño y Arquitectura Pedagógica. (2023). Definición y características: Diálogos Deliberativos [Documento PDF]. Estrategias de Aprendizaje Activo 4.0. Dirección de Innovación Educativa y Aprendizaje Digital, Tecnológico de Monterrey.
¡Qué entrada más completa y reflexiva! 🌟 Me encanta cómo presentas los diálogos deliberativos de manera tan estructurada, explicando desde la teoría hasta su aplicación práctica. Es fascinante ver cómo conectas esta técnica con competencias tan relevantes como la inteligencia social y el compromiso ético. Además, tu enfoque en adaptar esta técnica para niños con necesidades específicas, como el síndrome de Prader-Willi, refleja una gran sensibilidad y creatividad. 🌿✨
ResponderEliminarTambién es interesante que compartas tu opinión sobre las técnicas que no te gustan; aunque no coincidas con ellas, argumentas tus razones de forma clara y bien fundamentada. ¡Sin duda, un blog lleno de ideas y pasión por la educación! 👏📚